projeto meu poema escolar

minha carreir e meu sucesso

Projeto meu poema NA ESCOLA

(pme)

Fonte:

Manoel do NASCIMENTO ARAUJO

MANOEL FERREIRA LIMA

ESCOLA Brigadeiro Haroldo Coimbra Veloso

Período todo ano

TURMAS: 6º anos e 3ª e 4ª etapa EJA

PROFESSORES

Manoel do Nascimento Araújo

Manoel Ferreira lima

Introdução

É um caminho que tem a garantir a todos os alunos de 6º anos e 3ª e 4ª Etapa da Educação de Jovens e Adultos e o ensino fundamental os saberes linguísticos necessário para o exercício da cidadania. Isso por que uma vida em sociedade o domínio das competências de ler escrever produzir e refletir sobre a língua escrita os gêneros poemas.

E trabalhar com objetivo de descobrir novos talentos tanto na leitura quanto na escrita que estabelece um processo de comunicação para plena participação na vida social. Dessa forma tem a intenção de oferece qualidade que atendam as necessidades especificas dos alunos dos ensinos fundamentais e a Seja.

O PME Projeto Meu Poema na Escola, ele será desenvolvido de maneira integrados com propostas de leitor, escrita e produção em todos as areias de conhecimento ministrados por todos os professores em sala de aula.

Além disso, a leitura, a escrita e a produção será o carro chefe para uma produção, escrita e a comunicação de todos os alunos nos conhecimentos linguísticos. Pois a pessoa que lê escreve e produz está numa história, numa  cultura e em diferentes grupos sociais nos quais exercícios os papeis.

O ensino da escrita, e da produção de texto Poema com sequência didática torna o aluno mais comunicativo, sobretudo, quando dizem exatamente qual é o à posposta: com finalidade ele vai escrever para quem e sobre qual o gênero ou assunto está ali.

JUSTIFICATIVA

A escola é o lugar ideal para conviver com a leitura a escrita e produção de fato, permitindo o contato com diferentes autores e estilo, reavivando o olhar o ver o que é essencial para produção de um grande poema, que permitem uma compreensão da linguagem poética e lhe dá condições par ensaias seus próprios passos em poemas.

Com o Projeto Meu Poema na escola quer descobrir nossos alunos já sabem sobre poema e ampliar este repertório tão rico atividades de leitura, escrita, declaração e produção, pesquisa analise e interpretação, e exposição de ideias e composição magnifica para novos talentos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os princípios teóricos que norteiam este projeto estão pautados na teoria sócios interacionista da linguagem. Para Bakhtin, a linguagem é analisada a partir da interação entre os indivíduos dentro de uma prática social; a língua falada tem vida e se transforma constantemente pela própria pressão do uso cotidiano: ela não pode ser separada do fluxo da comunicação verbal.

Os indivíduos não recebem pronta para ser usada; eles penetram.

Na corrente da comunicação verbal; ou melhor, somente quando.

Mergulhamos nessa corrente é que sua consciência desperta e

Começa a operar. (...) Os sujeitos não adquirem sua língua materna:

É nela e por me o dela que ocorrer o primeiro despertar da

Consciência. (Bakhtin. 1992,)

“““ “““ O trabalho poético para Bakhtin está inteiramente interacionado ao contexto social,” O poeta, afinal, seleciona palavras não do dicionário, mas do contexto da vida onde as palavras foram embebidas e se impregnaram de julgamentos de valor” (Bakhtin, apud Freitas, 1992, p. 127). Assim, os gêneros discursivos, por mobilizarem diferentes esferas da atividade humana, representam unidades abertas da cultura.

Em relação à escrita nosso olhar se amparou nas considerações de Garcez (2001). Segundo ela, escrever é antes de tudo um exercício que só se aprimora com a prática constante atrelada indissociavelmente à prática de leitura. Leitura e releitura colaboram decisivamente para sensibilidade frente às melhorias cabíveis ao texto. Para Garcez, escrever é uma habilidade que pode ser desenvolvida e não um dom que poucas pessoas têm; é um ato que exige empenho e trabalho e não um fenômeno espontâneo.

É pela leitura que assimilamos as estruturas próprias da

Língua escrita. Para comunicarmos oralmente apoiamos-

Nos no contexto, temos a colaboração do ouvinte. Já a

Comunicação escrita tem suas especificidades, suas.

Exigências. [...] Tratamos de forma diferente a sintaxe, o.

Vocabulário e a própria organização do discurso. É pela

Convivência com textos escritos de diversos gêneros que

Vamos incorporando às nossas habilidades um efetivo

Conhecimento da escrita. (Garcez, 2001:6-7)

Nesse contexto nós reafirmamos que poesia será nossa opção de trabalho em sala de aula. Cabe-nos propiciar a leitura e escrita do gênero poético, sendo mediadores do conhecimento no processo ensino-aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

Familiarizar o aluno com a linguagem poética, com o poema e o sentido da produção e o prazer em ler ouvir e criar poemas.

Específicos

Despertar o prazer pela leitura de poemas;

Despertar o interesse pela leitura, pelo poema;

Recitar poemas explorando o ritmo a rima e a sonoridades

Reconhecer os poemas em suas diversas formas.

Destacar autores consagrados e seu próprio professor que um pássaro solitário em escrever poemas para todos os públicos para o público

Ensino fundamental e Educação de jovens e adultos

-Proporcionar ambiente de interação entre diferentes grupos de alunos para uma melhor comunicação.

-Resgatar sentiu  valores que cada expressar em suas atividades de produção.

O trabalho de escrita releitura e produção de texto com sequencia didáticas requer um rico processo de interação em aula, com a participação e a orientação do professor como parceiro.

Mais experientes conhecedor do conteúdo de ensino ,criando um de aproximação por parte dos alunos e outros professores dos instrumentos culturais e3laborados historicamente pelo homem , os gêneros textuais

Desenvolvimento

-diagnóstico inicial – tem como objetivo de verificar em que ponto de conhecimento a truta se encontra em relação ao gênero Proposto. Ou estudado.

-apresentação do Projeto de escrita e da situação de produção e o professor apresenta o plano de estudo do gênero, o objetivo da proposta de cada etapa de trabalho

-leitura de textos: para ampliar o repertório e que aproximem do gênero estudado e suas características.

A pesquisa sobre o tema.

-produção coletiva do texto: os alunos organizam e sintetizam o que vai ser lido e aprendido

-produção individual: o desafio é a escrita individual de texto, tendo em mãos o roteiro que nos orientas a produção do gênero.

-aprimoramentos e reescrita do texto: revisão e reformulação necessárias para o um texto ficar perfeito.

-preparar os textos para exposições.

-explorações dos trabalhos etapa por etapas seguimentos por seguimento à para entalecer uma boa comunicação.

-leitura das produções para as demais salas das escola ou até em outras que nos solicitar

-livros de memorias

Diário de bordo para relata o que aprendeu

Avaliação

    A materialização de práticas reais de linguagem como objeto de ensino e aprendizagem.